今天的活動與以往有些不同。過去參與活動的對象多半是社區長者或小朋友，這次則是與義盛國小的老師們交流。中央大學USR團隊長期與學校合作，提供教學資源與相關協助。隨著校內新進教師增加，團隊藉由這次講座，重新介紹計畫的主要工作、執行成果與未來規劃，讓老師們進一步認識可運用的資源，也為後續合作建立更多連結。

講座首先介紹中央大學USR團隊的發展歷程，以及如何運用大學的專業回應地方需求。團隊自民國109年起投入復興區，從防災教育出發，逐步將合作範疇拓展至能源、環境、文化與在地產業等領域。其中，讓我印象深刻的是智慧防災的應用。團隊透過傾斜儀、雨量計等監測設備，協助掌握環境變化；也運用太陽能與微電網，讓學校在停電時仍能維持廣播等重要設備的運作。這讓我了解到，防災除了事前宣導，也需要結合監測技術、設備建置與能源規劃，才能提升學校面對突發狀況的應變能力。

除了防災與能源，團隊也持續投入環境教育及在地文化推廣。例如，透過水質與空氣品質監測，引導學生認識生活環境的變化；探索將竹材剩餘資源轉化為竹炭、竹粉等材料的可能性，實踐資源循環利用。在文化方面，則結合泰雅族傳統織布、部落地圖及AR數位導覽，讓學生透過不同方式認識家鄉。這些工作將大學的專業帶進課堂，也讓學習與學生周遭的環境、文化產生更緊密的連結。

在最後的提問與交流環節中，有老師詢問AR設備的使用方式。學校雖然已有相關設備，但仍缺乏可匯入並應用於教學的內容素材，因此，設備到位後，如何融入課程仍是一項挑戰。這也讓我發現，推動數位教學除了準備硬體，還需要教材製作、素材整合與操作支援，才能讓設備真正發揮教學價值。

另外，也有老師分享規劃走讀活動時遇到的困難。受限於學校周邊可運用的走讀空間，若安排學生前往較遠的山區，交通往返便可能壓縮實際探索與學習的時間。因此，如何在場域與時間的限制下，設計適合學生的走讀路線與課程內容，仍需要雙方進一步討論。針對未來合作，團隊也希望依照老師的課程需求，協助媒合具備不同專長的大學生或研究生，並整理過去在其他學校累積的高年級學生導覽與採訪練習成果，提供義盛國小參考，讓既有經驗延續運用。

整體而言，這次活動讓我對中央大學USR團隊的工作有了更完整的認識。過去，我較常從活動執行的角度參與，較少有機會了解各項工作的推動目的與累積成果。透過這次講座，我逐漸體會到，USR計畫的意義在於持續交流、理解地方需求，並與第一線教師共同尋找可行的方法。同時，也需要在合作過程中累積學校自主運用資源與發展課程的能力，讓相關工作在未來仍能持續推動。期待大學的專業能更深入地融入地方教育，與老師們攜手為學生創造更多元、也更貼近實際需求的學習機會。