實踐場域｜從雲林口湖水井村出發

一個村落的日常，如何成為大學與地方共同學習的起點？國立虎尾科技大學林正敏教授以雲林縣口湖鄉水井村為例，分享團隊如何從社區整體發展出發，結合在地生活與課程學習，在生活大小事中發現問題，並與居民共同尋找解決方法。

除了回應生活與產業需求，團隊也挖掘水井村的歷史與特色，包括「水井村三寶」——烏龜、白馬與姻緣花（雞蛋花），以及村落保存的歷史紀錄與在地故事。這些地方記憶不只是文化素材，也能成為社區共學與地方發展的資源，讓居民重新認識家鄉，並讓師生在參與過程中理解地方。

跨世代共學｜讓地方記憶成為共同語言

林教授分享推動高齡與幼兒教育的實務經驗，指出不同年齡層有各自的學習需求與參與方式。幼兒教育著重創意啟發與動手實作；長者的參與則關注療育、經驗分享，以及持續投入社區生活的機會。課程設計需要回應這些差異，也讓不同世代有機會互相學習。

團隊透過網站與開源數位工具，整理、保存並分享在地故事，逐步累積社區可共同使用的數位公共資產，讓地方記憶成為跨世代交流的共同語言。同時，結合虎尾科技大學不同科系的專長，協助發展地方特色與品牌，讓在地知識在保存之外，也能持續被運用、創造價值。

計畫執行｜在教學、實證與回饋中修正方向

社區需求並非在計畫開始時就能一次界定清楚，而是需要在「教學—實證—回饋」的循環中，透過持續互動與實作逐步釐清。林教授強調，資料蒐集必須對應實際問題，才能進一步支持判斷與行動。

以魚塭管理為例，團隊透過監測水車馬達的用電數據，辨識耗能較高的設備，作為評估汰換與改善操作方式的依據，協助降低電力消耗。這些成果也需要轉化為居民容易理解、能夠運用的資訊，再透過交流與推廣回饋社區，逐步形成可持續的改善做法。

在教學方面，團隊結合校內特色課程，以CDIO方法論為基礎，從地方故事與問題構想出發，引導學生在課程中學習所需技術，再進入真實場域實作、檢視成果。師生也在與居民合作的過程中重新理解問題，形成「共學—實踐—回饋—再學習」的循環。

AIoT應用｜讓數據成為居民可用的資訊

在魚塭管理上，團隊運用AIoT（人工智慧物聯網）系統，將環境與設備資訊轉化為可供判讀、支持行動的資料。透過感測設備蒐集水質、溶氧、溫度、水位、用電及設備狀態等數據，再經由MQTT通訊協定與行動網路傳送至平台，利用資料庫與儀表板呈現變化趨勢，並提供異常告警，協助居民掌握魚塭狀況，進行節水、節能與設備巡檢。

然而，科技應用的關鍵，也在於使用者能否理解與持續運用。讓農漁民看得懂數據、知道如何回應異常，並具備日常維護系統的能力，才能讓這些工具融入在地生活與產業，發揮長期效益。

從一口井到智慧生活｜串起生產、生態與生活

水井村USR計畫從一口井與一個村落的故事出發，串起「生產、生態、生活」三個面向：以在地需求為起點，結合科技改善用水、用電與農漁業生產，同時關注環境及生活品質；透過歷史文化的整理與跨世代共學，讓地方知識被看見，也能持續被使用。

從林教授的分享中可以看見，社會實踐需要在理解需求、共同學習、成果轉譯與資源治理之間持續往返。科技的價值，來自它如何回應居民的日常，並在學校、社區與產業的合作中，逐步累積地方自主運用與維護的能力。這也是水井村邁向智慧社區的過程中，持續耕耘的方向。