這已經是我第三次來到三光國小了。每半年回來一次，最明顯感受到的，並不是營隊活動內容有什麼不同，而是孩子們真的在慢慢長大。第一次來時，他們還比較坐不住，常常一個不注意就分心；第二次開始學會配合；到了這一次，很多時候甚至不用提醒，就知道什麼時候該安靜、什麼時候該專心。那樣的改變並不是突然出現的，而是一次又一次累積而成的。也正因為我總是隔一段時間才回來，這些細微卻確實的成長，才顯得特別明顯。
這次營隊中，讓我印象最深刻的一堂課，是學習泰雅族語中與植物有關的詞彙。原本以為這樣的內容對孩子來說可能有些陌生，沒想到他們反而聽得非常投入，還會主動分享自己曾經看過、碰過的植物。那些詞彙不只是語言本身，而是和他們生活的環境緊緊連在一起，讓我感覺那堂課不是在「上課」，而是在重新認識他們自己的生活與文化。也因為這樣，更能看見他們的成熟——不只是記住詞語，而是開始理解這些事物為什麼重要、為什麼值得被記住。那一刻我突然意識到，他們正用自己的方式，一點一點地長成更有想法的人。
營隊中還有一件小事，也讓我久久難忘。有一位小朋友因為轉學即將離開三光，其他孩子其實都知道這件事，卻不太會直接說出口。但從他們的反應中，很明顯能感受到那份不捨——活動時更常聚在一起，下課後也比平常安靜了一些。那些情緒不需要被特別說明，就靜靜地存在著。三光是小班制，孩子不多，也正因如此，他們之間的情感格外緊密。少了一個人，對他們來說並不是單純「換了一位同學」，而是真的少了一個每天一起生活、一起玩耍的夥伴。看著他們的反應，我突然覺得，能在這樣的環境裡成長，是一件非常珍貴的事。
每一次回到三光，我都不只是再次成為營隊的一份子，更像是站在一個旁觀的位置，看著他們慢慢往前走。而我能做的，就是在這段成長的路上，陪他們一小段。每半年一次的相見，對我而言，早已不只是行程表上的安排，而是一種期待。如果真的就停在這一次，我想我仍然會記得這些畫面：他們上課時專注的神情、操場上的笑聲，還有每一次回來時，看見他們又往前走了一點的樣子。這些經驗也提醒我，有些陪伴不需要很長，卻能留下比想像中更深、更重的痕跡。
文｜徐少謙
編｜李若嘉
圖｜李若嘉
這次是我第二次參加三光國小的營隊。因為之前已經來過一次，對整個流程、路線，以及營隊大致的內容，其實都有了心理準備，也讓我比較知道該如何調整自己的狀態。沒想到實際再次上山時，還是暈車了，身體的不適也再次提醒我：這趟路真的不輕鬆。但也正因為不容易，這段旅程才顯得更加深刻、難忘。
營隊第一天進入三光國小時，整體氣氛非常熱鬧，小朋友們都顯得格外興奮、充滿精神。讓我特別感動的是，不少孩子一看到我就直接喊出「熊貓哥哥」，甚至告訴我他們記得我之前來過。被孩子記住這件事，比我原本想像的還要有重量，也讓我真切感受到，上一次的陪伴與付出並沒有白費。第一天的課程以防災教育為主，透過講解搭配實作，讓小朋友不只是「聽過」，而是真的知道在遇到狀況時該如何應對。下午則進行蜂類介紹，內容新鮮又貼近生活，不只孩子們學到很多，對我來說也是一次難得的學習。
第二天同樣一早就到三光國小，課程主題圍繞在水資源與環境保護，讓小朋友從小建立珍惜環境的觀念。我覺得這樣的課程安排非常有意義，不只是完成營隊活動，而是真正希望孩子能帶走一些長遠受用的想法。下課時間，我們常陪著小朋友到操場玩耍，看著他們把短短幾分鐘的下課時間用得淋漓盡致，忍不住想起自己小學時，也是拼命跑、拼命玩，鐘聲一響就立刻回教室。那種單純又直接的快樂，現在回想起來，格外珍貴。
第三天是營隊的最後一天，課程內容聚焦在泰雅族文化。這對我而言同樣是全新的領域，不只是小朋友，連隊輔們也學到了許多平常不容易接觸到的知識。能透過這次營隊深入認識原住民文化，我覺得是一段相當難得的經驗。到了最後道別的時刻，心裡其實非常不捨。營隊的時間總是短暫，結束後又要隔很久才能再見面，有些小朋友甚至在畢業後就再也沒有機會碰面。雖然感到難過，但也很感謝能在這段時間陪伴他們成長，並希望未來若有機會再回來，他們仍然能記得我們。
對我而言，這次再次回到三光國小，不只是單純「參加一個營隊」，更像是一次重新確認自己的過程。我發現自己其實非常珍惜與孩子相處的時光，也很喜歡這種單純陪伴、被需要的感覺。即使營隊結束後，生活終究會回到各自的軌道，我仍然相信，這段共同經歷的記憶，無論對孩子們或對我自己，都會在心中留下一個位置。希望未來還有機會再回到這裡，也祝福這些小朋友能在成長的路上，帶著這幾天的快樂與學到的事物，繼續勇敢地往前走。
文｜李昱辰
編｜李若嘉
圖｜李若嘉
這次是我第三次來到三光國小，擔任營隊的隊輔。相較於前兩次的參與，這一次對我而言有著更不一樣的意義。第三次踏進這個熟悉的校園，我不再只是抱著「把活動完成」的心態，而是帶著更多自我要求與責任感，重新思考自己在營隊中所扮演的角色。
第一次來到三光國小時，我對隊輔這個身分既緊張又陌生，注意力多半放在流程是否正確、活動是否照表進行，很多時候只是努力不出錯。到了第二次參與，我逐漸適應營隊的節奏，也更敢主動與孩子互動，嘗試用自己的方式拉近彼此的距離。而到了第三次，我發現自己最大的轉變，是開始把重心放在孩子的反應與整體氛圍上，而不再只是完成任務本身。
在實際帶領孩子的過程中，我更深刻地體會到，隊輔不只是陪伴者，更是引導者與穩定的存在。孩子在活動中難免會出現情緒波動、注意力分散，甚至對規則產生抗拒。過去的我可能會急著糾正，但這一次，我學會先觀察、先傾聽，再選擇合適的方式回應。當我願意放慢腳步，用理解取代指責時，孩子反而更願意配合，也更容易建立信任。
第三次參與營隊，也讓我更清楚看見團隊合作的重要性。營隊的順利運作，並非仰賴單一隊輔的努力，而是建立在彼此分工與默契之上。這一次，我更主動協助夥伴，無論是活動前的準備、現場的臨時應變，或是活動後的檢討與討論，都願意多承擔一些責任。當我開始成為能夠被依賴的一員時，也更深刻感受到團隊所帶來的安全感與成就感。
此外，第三次回到三光國小，也讓我重新檢視自己的成長歷程。從一開始的生疏與不安，到如今能較為穩定地面對各種狀況，我清楚看見自己在溝通能力、情緒管理與責任感上的進步。這些成長不僅體現在營隊中，也將影響我未來在學習與生活中的態度。三次參與三光國小營隊，對我而言並非單純的重複，而是一段層層累積的學習歷程。每一次的投入，都讓我更明白自己能為他人帶來什麼，也更確定自己願意為團隊與孩子多付出一些。這份經驗，將成為我日後面對各種挑戰時，一個重要且踏實的基礎。
文｜孫翊馨
編｜李若嘉
圖｜李若嘉
走進復興區，映入眼簾的是與都市截然不同的景色。群山環繞，空氣格外清新。當我第一次踏進三光國小時，冬日的陽光灑落在校園之中，小朋友們帶著燦爛的笑容，熱情地向我們揮手打招呼，讓我立刻感受到一種在都市學校中較少見的溫暖與善意。
在為期三天的營隊中，我擔任中年級的隊輔，陪伴孩子們上課並參與各項活動。由於這是我第一次擔任隊輔，心中難免擔心自己是否能妥善照顧小朋友的情緒與需求。然而隨著課程逐漸展開，我發現孩子們比我想像中更加熱情與友善。他們臉上純真的笑容極具感染力，也讓我慢慢走進小朋友的世界。每當下課鐘聲響起，大家便齊刷刷地衝向操場，拉著我的手說：「陪我去操場玩！」孩子們在操場上奔跑、傳接球、嬉戲打鬧，那樣的畫面，美得就像一幅靜靜流動的畫。
其中，一堂關於泰雅文化的課程更是讓我記憶猶新。老師以一句「Lokah su’ ga?」作為開場，孩子們充滿朝氣的回應瞬間讓整個教室洋溢著活力。課程介紹了泰雅族的特色植物與傳統文化，對我而言，這些多半停留在課本上的知識，較難真正身歷其境；但對孩子們來說，卻是再熟悉不過的日常。他們自小生活在投影片中的溪流與土地之間，也品嚐著我們口中所謂的泰雅族特色佳餚。對我們而言是難得的體驗，對他們而言卻只是平凡的生活片段。
在陽光灑落的教室裡，孩子們彷彿吸收了滿滿的朝氣，活潑的性格在課堂提問中自然流露。無論是否知道正確答案，他們都能自信地表達自己的想法。這樣的勇氣與自在，是我所嚮往卻仍在學習的能力，也讓我由衷佩服他們旺盛的求知慾與主動學習的態度。這份純粹而真摯的情感表達，或許正是山區孩子最動人的美好。
時光如白駒過隙，三天的營隊服務轉眼成為回憶，但小朋友們臉上的笑容與稚氣，卻深深烙印在我心中。離別前，一位小朋友問我：「哥哥你還會再來嗎？」那一刻，我突然不知該如何回答。短短三天的相處，說長不長、說短不短，我只能盡自己的一份心力，為這些希望的種子澆灌養分，陪伴他們在生命中慢慢成長。
這次在三光國小的服務經驗，不僅讓我累積了寶貴的實務經驗，也讓我重新看見那些在社會中較少被注視的角落。期盼未來仍能持續以行動投入服務，讓每一份看似微小的力量，都能在更多地方悄悄蔓延、生根。
文｜葉文宸
編｜李若嘉
圖｜李若嘉
第一次正式參與永續環境營，和上一次擔任一日小記者相比，有著截然不同的感觸。這次能近距離與學生們互動，與單純以攝影師身分參與時的感受相當不同。營隊首日，三光國小校長在致詞時提到：「請小朋友們稱呼身旁的哥哥姐姐為老師。」這句話讓我一時有些措手不及。過去在高中帶營隊時，多半只是被稱作某某哥哥，這次卻彷彿被賦予了一份額外的責任。
常有人說，任何人都能成為彼此的老師，但校長的一句話，卻讓我開始思考自己是否具備為人師表的能力，是否能成為孩子們的榜樣。懷著這樣的不確定感，我度過了三天的營期，努力想為學生帶來一些知識與歡樂。直到營隊結束，我仍無法確定，在孩子們心中，我是否真的算是一位老師。但有一點我十分肯定——從這四位小小的老師身上，我確實學到了許多。
孩子們的純真與好奇心，在這四位學生身上展露無遺。迎面而來的活力與接連不斷的提問，常常讓人一時之間不知該如何招架。下課時需要陪著他們在操場上奔跑，回到教室後卻又得立刻協助他們收心，將注意力拉回課程內容，這樣的轉換讓人既不忍心，卻又無可避免。低年級孩子的專注力有限，容易被各種事物分散注意力，例如和同學聊天，或是桌上等待使用的教具，實際能吸收多少知識，其實難以確定。
不過轉念一想，這樣也沒有關係。低年級的孩子本就該自在地成長，培養對世界的好奇心；至於較為系統性的知識，只要先掌握基礎，未來找到興趣後再深入探索也不遲。他們的思緒常常隨著三光溪一起飄遠，也幸好台上的講師們努力引導，才不至於讓身為菜鳥的我陷入完全失控的狀態。走在校園中，孩子們總是願意主動和我互動、打招呼，這大概正是我一次次參與營隊最初、也最單純的原因。
社會參與課程的老師曾說過：「帶營隊時，往往是隊輔學到最多。」這句話在這三天裡得到了最真實的驗證。當孩子們盡情發揮天馬行空的想像時，我也在不知不覺中享受著學習新知的過程——認識天災與防災觀念、各種虎頭蜂的種類、溪流生態，甚至還向 Sinsiy（老師）學了幾句泰雅族語。這些都是在日常生活中難得接觸到的有趣內容。
看著講師們在台上充滿熱情地分享知識，我也默默期待，有一天自己能站上講台，將我所熱愛、覺得有趣的事物傳遞給學生。想到這裡，便更加覺得能參與USR計畫是一件相當幸運的事——有資源去推動既重要又有意義的行動，確實令人感到踏實與滿足。直到下一次相遇之前，希望孩子們都能快樂成長，也期待我們還有機會，再一次成為彼此的老師。
文｜蘇祈憲
編｜李若嘉
圖｜李若嘉
寒假前往桃園市復興區的三光國小，是我第二次參與這個營隊。一路上，山路依舊顛簸而蜿蜒，翻越一座座灰綠、偶爾點綴著紅黃的山林。再次映入眼簾的，是孩子們帶著些許緊張卻依然燦爛的笑容，以及他們雀躍的招呼聲。那一瞬間，過往的回憶湧上心頭，我也不自覺地露出微笑。
在為期近三天的課程中，即使是低年級的孩子，對於部分內容未必能完全理解，或無法清楚表達自己的想法，仍能感受到他們全心投入在活動之中。無論是大聲回應講師的提問、努力運用肢體語言表達，或是一字一句地默默唸著簡報上的注音，他們即使遇到不懂的地方，也始終願意一次次嘗試。孩子們總是用最純粹的心去探索這個世界。因此，引導與慢慢來，成了我與孩子們相處時最常做的事。當他們完成任務後，開心地對我說：「不愧是我老師！」的那一刻，我又再次被孩子們的純真深深打動。
在這短短幾天裡，我看見他們玩遊戲時緊張又認真的神情、舉手搶答時悄悄跑來問我正確答案的模樣；聽見他們喊我「老師！」、「貝狗！」；也曾在下課時被拉著衣角，一起奔向操場，或收到他們主動分享的水果。還有許多零碎卻溫暖的片段——休息時間、放學時，即使不是我所帶隊伍的孩子，也能自然地向我打招呼、聊天。這一切，都來自孩子們毫無保留的熱情，他們總是毫不猶豫地拉著我們走進他們的世界，付出不因相處時間長短而改變的真心。無論經歷多少次，這份純粹，始終是我最感謝、也最感動的存在。
營隊結束、再次回到城市後，我知道，自己的心裡永遠留了一部分在三光國小——留在那片陽光灑落的校園裡，留在操場上孩子們燦爛的笑顏中。
文｜賴晴匯
編｜李若嘉
圖｜李若嘉
寒假期間，我參與了中央大學與三光國小合辦的「永續環境教育營」，並擔任隊輔一職。營隊為期三天，地點位於桃園市復興區拉拉山中的三光國小。因為這次營隊，我第一次造訪此地，前往山區的途中，沿途景色便已讓我感到十分新奇。車程進入山區約一小時後，原以為目的地即將抵達，卻出乎意料地又在蜿蜒曲折的山路中行駛了近一小時。轉眼間，城市的喧囂逐漸遠去，回過神來，原本聚集的高樓景觀已被連綿起伏的山巒所取代。如此強烈的對比，讓我意識到，接下來的三天，勢必會是一段特別而難忘的經歷。
營隊三天的課程內容，皆與孩子們所生活的環境緊密相連。第一天以防災知識與動物保育為主題；第二天聚焦於永續環境、能源運用與減碳議題；第三天則進一步結合永續環境教育，深入探討泰雅文化。此次我所帶領的小隊為國小低年級學生，過去並沒有與幼童共學的經驗。然而在實際課程中，我並不像以往擔任家教時那樣單向傳遞知識，反而更像他們的同伴，透過不斷的互動與對話，聽見許多我過去未曾思考過的觀點。
過去我總以為蟲害、土石流等天然災害離自己的生活相當遙遠，然而對居住在山區的孩子而言，這些卻是日常生活中可能隨時面臨的現實。他們在這片土地上成長、被自然滋養，卻也同時承受著環境所帶來的風險。那些我曾認為只會出現在課本中的防災與環境知識，對他們而言，卻是守護自己與他人安全的重要關鍵。
「檸檬姊姊、檸檬姊姊！」三天的營隊中，最常聽見的便是孩子們此起彼落的呼喚。在亦師亦友的相處關係中，童言無忌反而顯得格外真切。他們提出天真的問題，也分享著真實的生活經驗，讓我更深刻地體會到這些課程對他們的重要性。在陪伴的過程中，我不僅學習到許多新事物，欣賞了山地的自然風光，感受到孩童的純真，也更加理解他們所面臨的處境。永續環境教育對這些孩子而言，不僅是一門課程，更是一項重要的生命課題。看著他們逐漸認識自己的居住環境，帶著收穫與滿足踏上回家的路，正是這次營隊中，最令我感到喜悅與感動的時刻。
文｜曾長紅
編｜李若嘉
圖｜李若嘉
這是我第一次前往復興區擔任隊輔，對我而言是一段既新鮮又充滿期待的經驗。前往的途中，沿途景色逐漸從城市轉為山區，自然風景映入眼簾，心情也隨之慢慢放鬆，同時對即將展開的活動充滿興奮與期待。我一邊想像著即將見到的小朋友們，一邊期待能和他們一起學習、玩耍與互動，內心滿是雀躍，也希望能在這趟旅程中留下難忘的回憶。
此次營隊的課程內容相當豐富且多元，包含防災教育、認識蜂類、水的一生、DIY 手作活動，以及泰雅文化相關課程。透過不同主題的安排，小朋友們不僅能學習實用的生活知識，也能在互動與實作中培養觀察力與動手能力。課程結合知識講解與實際操作，讓學習不再只是被動聆聽，而是透過遊戲與參與加深理解，使整體活動更加生動有趣。
其中，讓我印象最深刻的是泰雅文化相關的課程，由於復興區屬於原住民地區，許多小朋友是泰雅族，大家在課堂上都表現得相當專注且投入。老師介紹了許多與大自然相關的植物，並帶領大家閱讀泰雅族語讀物，教我們認識植物的泰雅族語唸法，例如南瓜稱作qabang，竹子則稱為ruma。接著，老師引導小朋友們在海報上畫出屬於自己的特色美食料理，整個過程充滿創意與想像力，也讓孩子們能從中連結文化與生活。
下課後，小朋友們幾乎都會立刻跑到操場玩耍，並熱情地拉著我一起加入他們，在操場上玩起鬼抓人。奔跑追逐的過程中，笑聲此起彼落，氣氛十分熱鬧。看著他們無憂無慮地玩遊戲，臉上掛著燦爛的笑容，心裡也感到格外溫暖。透過這些簡單卻真誠的互動，不僅拉近了我與小朋友之間的距離，也讓我更真切地感受到他們的活力與純真。我也衷心希望，他們在成長的過程中，能一直保有這份單純與熱情，勇敢探索世界，同時珍惜並認同自己的文化與土地。
文｜丁于珊
編｜李若嘉
圖｜李若嘉
這次前往桃園市復興區三光國小帶領營隊，對我而言是一段特別且難忘的經驗。雖然過去也曾多次參與國小營隊活動，但這次面對的是來自原住民部落的孩子，從踏進校園的那一刻起，便能感受到與以往截然不同的氛圍。無論是環境、孩子之間的互動方式，或整體生活節奏，都讓我意識到，這不僅是一場營隊活動，更是一段需要用心體會與理解的歷程。
三光國小的孩子多半來自泰雅族部落，他們活潑而直率。有些孩子起初較為害羞、不太主動表達，但在逐漸熟悉之後，便會用非常真誠的方式分享自己的想法。與他們相處的過程中，我發現無法完全套用過去帶營隊的經驗，而是需要更耐心地觀察每一位孩子的狀態，適時調整活動的節奏，並嘗試理解他們的成長背景與生活環境。這樣的相處方式，讓我重新思考「陪伴」的意義——不只是完成既定流程，而是願意放慢腳步，真正傾聽孩子想表達的聲音。
營隊期間，我也接觸到許多與泰雅族文化相關的內容，包括生活方式、文化背景與價值觀。這些原本僅存在於課本或概念中的知識，透過實際互動而變得具體而真實。我逐漸明白，文化並非被刻意介紹的內容，而是自然存在於孩子們的日常之中，也因此讓我更加尊重並欣賞不同文化所展現出的多樣性與美好。
營隊的過程並不輕鬆，過程中難免感到疲累，也會遇到需要臨時應變的狀況。然而，當看到孩子們專注投入活動，或在不經意的瞬間露出純粹的笑容時，所有的辛苦似乎都變得值得。尤其在營隊結束、孩子們主動向我們道別的那一刻，心中湧上的感動，更讓人久久難以忘懷。
整體而言，能夠參與這次營隊，我感到非常珍惜與感謝。這不僅是一段服務或學習的經驗，更是一個讓我跳脫原有生活圈、看見不同世界的契機。我相信，未來每當回想起在復興區、在三光國小與孩子們相處的日子，這份感受與感動，都會持續留在我心中。
文｜蕭彤恩
編｜李若嘉
圖｜李若嘉
